小3班武冈李飞老师辅导小组活动专帖

龙在旅途

武冈李飞 发表于 2015-5-5 14:03

                               
登录/注册后可看大图

作一下热身练习，要求标明词组结构。

出句1：山花飞入梦

出句1：山花飞入梦
对句1：水月醉萦心【旅途】
山花：偏正，飞入梦：动宾。

武冈李飞

自己也对一个，与二位共同练习。
出句1：山花飞入梦
对句1：瀑布落成诗

武冈李飞

出句2：蛙吟池水碧

要求标明词组结构。

龙在旅途

武冈李飞 发表于 2015-5-7 13:17

                               
登录/注册后可看大图

自己也对一个，与二位共同练习。
出句1：山花飞入梦
对句1：瀑布落成诗

学习了。

龙在旅途

武冈李飞 发表于 2015-5-7 13:23

                               
登录/注册后可看大图

出句2：蛙吟池水碧

要求标明词组结构。

出句2：蛙吟池水碧
对句2：燕舞柳腰柔【旅途】
燕舞：主谓。柳腰柔：主谓宾短语。

方方的圆

武冈李飞 发表于 2015-5-7 13:23
出句2：蛙吟池水碧

要求标明词组结构。

1.蝶恋杏花红
2.蚱蹦稻花香
蛙吟：主谓。池水：偏正。池水碧：主谓。整句：主谓宾。

武冈李飞

在对出句2时，由于时间限定在了晚上，要找出另一动物比较难，于是我想到了植物。开阔思路是比较重要的。二位可作参考。
出句2：蛙吟池水碧
对句2：荷舞月华清

武冈李飞

分析下列词组结构（越细越好），并对句。
1、对联实验学校
2、如切如磋如琢如磨

出句3：如切如磋如琢如磨

方方的圆

武冈李飞 发表于 2015-5-9 17:07

                               
登录/注册后可看大图

分析下列词组结构（越细越好），并对句。
1、对联实验学校
2、如切如磋如琢如磨

分析下列词组结构（越细越好），并对句。
1、对联实验学校
词组结构：对联，并列名词。实验学校，偏正词组。整个句子也是偏正词组。 正确，但没说明“实验”的结构。
试对：诗词操作课堂 “词”和“作”均平仄失对。
2、如切如磋如琢如磨
如切，并列动词。整句也是并列词组。 并列结构位置一般能互换，但“如切”二字不能。其结构详见31楼。
出句3：如切如磋如琢如磨
对句3.似雕似刻似镌似镂 “切磋琢磨”指四个不同的动作，而对句“镌镂”也指雕刻。整句思路没打开，凑痕较明显。

龙在旅途

武冈李飞 发表于 2015-5-9 17:07

                               
登录/注册后可看大图

分析下列词组结构（越细越好），并对句。
1、对联实验学校
2、如切如磋如琢如磨

1、对联实验学校
对联和实验：并列，学校：偏正，实验学校：偏正。 正确。
2、如切如琢如磨
如切：介宾，如琢如磨：并列 “如”为动词，非介词。“如切”结构详见31楼。
出句3：如切如磋如琢如磨
对句3：不徐不疾不离不弃 自对运用不错，内容也好。

武冈李飞

1、对联实验学校
对联：并列
实验：并列
学校：偏正
实验学校：偏正（“实验”修饰“学校”）
对联实验学校：偏正（“对联”修饰“实验学校”）

2、如切如磋如琢如磨
如切：因“切”后面省略了宾语（骨头），“如切”的结构在此不好判定。若加上宾语，则“如切骨头”是动宾结构，“切骨头”作宾语，表示过程；若不加上宾语，则“如切”视为动词组合。后同。
如切如磋：并列。后同。

我们学习对联像古人加工骨头一样，要切；加工象牙一样，要磋；加工玉一样，要琢；加工石头一样，要磨。

自己也对了一个。大胆猜想，小心求证，与二位共勉。
出句3：如切如磋如琢如磨
对句3：需猜需想需求需证

武冈李飞

《小3班第三讲：对联基础》承上启下，非常关键，请认真理解，积极提问，然后我再布置相关作业。

龙在旅途

武冈李飞 发表于 2015-5-14 12:41

                               
登录/注册后可看大图

1、对联实验学校
对联：并列
实验：并列

还是老师的对句好，对联意合

武冈李飞

出句4：书山思折桂
要求：根据第四讲“对句基本步骤”进行对句，标明节奏、词性、结构、平仄。

青松吟风

出句4：  书山思折桂
（按声律）书   山    /    思    折  /    桂 此句不能按声律节奏。
（按语意）书   山    /    思    /  折    桂
            （平）（平）（平）（仄）（仄）
                主语         谓语       宾语 “书山”若是主语，如何“思”？
           名词（偏正）  动词      动宾 把词性和词组结构掺杂在一起，显得有些混淆。

对句：   业界勇攀峰 “勇”字动词性不强（“对词”步骤没掌握好），修饰“攀”字倒更合适，业界/勇攀/峰，从而与出句结构有异。句意积极上进，可。

方方的圆

武冈李飞 发表于 2015-5-22 12:42

                               
登录/注册后可看大图

出句4：书山思折桂
要求：根据第四讲“对句基本步骤”进行对句，标明节奏、词性、结构、平仄。

书 山           思   折 桂
节奏： 书 山        /   思 / 折 桂/
词性：偏正词组性名词/ 动词 / 动宾词组 把词性和词组结构掺杂在一起，显得有些混淆。
结构： 主语         /  谓语 / 宾语 “书山”若是主语，如何“思”？
平仄： 平平         /  通   / 通仄/ “思”作动词为平，作名词为仄，此处为平，从而“折”为仄。
对句： 学海            竞     扬帆 虽然出句句式分析有误，但歪打正着，对句反而可行。句意平稳。

龙在旅途

武冈李飞 发表于 2015-5-22 12:42

                               
登录/注册后可看大图

出句4：书山思折桂
要求：根据第四讲“对句基本步骤”进行对句，标明节奏、词性、结构、平仄。

出句4：  书山思折桂
书   山    /    思   / 折     桂
（平）（平）（平）（仄）（仄）
  状语         谓语       宾语
  偏正        动词      动宾 把词性和词组结构掺杂在一起，显得有些混淆。
对句：墨韵乐怡情 虽然出句句式分析无误，但对句功亏一篑，“墨韵”成了主语，“怡”有愉悦之意，故“乐”有些多余，在此作谓语也不宜（“对词”步骤没掌握好）。

武冈李飞

【简析】
一、节奏
书山/思/折桂

二、词性
书山思折桂
名名动动名

三、结构
根据《小3班第三讲：对联基础》，结构相称，指上下联的句式一致，词组的结构一致。

1、句式
书山：状语
思：谓语
折桂：宾语

主干成分（也称“大结构”）：思折桂（主语隐藏，为“我”）

2、词组结构（也称“小结构”）
书山：偏正
折桂：动宾
思折桂：动宾

四、平仄
书山思折桂
平平平仄仄

五、注意点
“书山”对应位置不要作主语，“思”对应位置为动词，“折桂”对应位置为动宾词组，作宾语。

跟着一起应对。
出句4：书山思折桂
对句4：学海欲擒蛟

武冈李飞

出句5：归于淡泊方寻道
要求：根据第四讲“对句基本步骤”进行对句，标明节奏、词性、结构、平仄。

龙在旅途

武冈李飞 发表于 2015-5-26 21:18

                               
登录/注册后可看大图

出句5：归于淡泊方寻道
要求：根据第四讲“对句基本步骤”进行对句，标明节奏、词性、结构、平仄。

【简析】
一、节奏
出句5：归于/淡泊/方/寻道

二、词性
归于淡泊方寻道
动介形形副动名
三、结构
1、句式
归于2、词组结构（也称“小结构”）方寻道 这一行没看懂。
寻：谓语，道：宾语，淡泊：状语，方：状语。 “淡泊”分析有误，详见45楼。
主干成分（也称“大结构”）：寻道(主语隐藏，为“我”）
2、词组结构（也称“小结构”）
归于：连动：淡泊：联绵，归于淡泊：动补，寻道：动宾，方寻道：动宾。 失误较多，详见45楼。
四、平仄
归于淡泊方寻道
平平仄仄平平仄
出句5：归于淡泊方寻道
对句5：乐在清闲再读书 对仗工整；居清闲而读书，心未闲，有所思也。但“在”“再”同属去声，放在一句中读之不畅，以后不要再犯了。